New York Times Letter to the Editor: How to Reduce Student Absenteeism
Updated: Sep 2
Image source: Kaylee Greenlee for The New York Times
"Before the pandemic, about 15 percent of U.S. students were chronically absent, which typically means missing 18 days of the school year, for any reason...Last school year, the most recent for which national estimates are available, it held stubbornly at 26 percent." --- Sarah Mervosh, "A Crisis of School Absences"
Like many of you, our team was sobered to read the New York Times report on the rise in chronic absenteeism nationally. In this letter to the editor, We outline the conditions that are helping our partner districts to slash chronic absenteeism in middle school.
To the Editor:
“Pandemic Effect: Absence From Schools Is Soaring” (front page, March 30) highlights the persistent challenge of chronic absenteeism in U.S. schools. If pandemic-related “cultural shifts” are among the factors keeping students away from school, bringing them back may require us to rethink the culture of education itself.
Despite the efforts of many visionary educators, too many schools still offer a desk bound, test- and compliance-driven experience that leaves students passive, uninspired and flat-out bored..."
“How to Reduce Chronic Absenteeism was authored by WPS Executive Director Laura Tavares, Salem Public Schools Superintendent Dr. Steve Zrike, WPS Board President Stephen Hinds, and Salem Public Schools Dean of Innovation Chelsea Banks. Read the full letter at the New York Times (linked above) or via pdf available here.
----
Learn more about the WPS Institute on our webpage!
Tôi đọc bức thư góp ý trên New York Times về vắng mặt học sinh và khá tâm đắc. Trước đây, trong lúc rảnh việc, tôi có nghe đồng nghiệp nhắc tên GO88 như một chỗ chơi Game bài đổi thưởng. Lúc ấy tôi chỉ gật đầu cho xong chuyện, chẳng để tâm. Điều khiến tôi đọng lại ở bài viết lại là cách tác giả bám vào một hiện tượng nhỏ để nói về vấn đề lớn hơn.
Bài này là một bài phỏng vấn, và tôi đánh giá cao là tác giả không cắt ghép cho dễ đọc. Câu trả lời của Liz Garton Scanlon có lúc rất chậm, kiểu người đang cân nhắc từng chữ, nhưng chính vằn đó làm câu chuyện bộc được nhân khúc. Tôi thường đọc phỏng vấn về nghề sáng tạo khi đang dọn bàn làm việc, tay còn chưa rảnh hẳn nên cũng đọc chậm theo. Có lúc bấm nhầm sang https://go88lv.cn.com trong tab cũ rồi đóng luôn, không có gì để bàn tới. Điều tôi mongở phần hỏi đáp là thêm câu hỏi về quá trình viết, vì hiện tại phần đó vẫn hơi mơ hồ với tôi.
Có một sự tinh tế trong việc tác giả không giải thích quá nhiều. Mấy câu về kỷ niệm, về nước, về những gì đã mất đi, cứ để người đọc tự nối vào. Tôi nghĩ vậy là cách viết khéo, nhất là khi chủ đề vốn đã nặng. Nói nhiều quá dễ thành giáo huấn, ít quá thì lại khó hiểu. Ở đây đúng mức. Tôi từng thấy GO88 được nhắc trong những cuộc trò chuyện không liên quan, và mỗi lần vẫn phải tự hỏi nó là gì. Có khi sự tò mò cũng giống như khi đọc một bài không nói hết, buộc mình phải tự đi nốt phần còn lại.
Bài về vắng học sinh làm tôi nghĩ tới chuyện đi học hồi cấp hai, hôm nào đường mưa là cả lớp đến trễ. Người viết nêu nhiều lớp nguyên nhân, điều đó hợp lý hơn cách đổ lỗi đơn giản cho học sinh hay phụ huynh. Trong lúc đọc tôi nhớ có lần ngồi chờ ai đó trả lời tin nhắn và lơ đãng mở GO88 chỉ vì thấy cái tên xuất hiện trong một hội nhóm, nhưng rồi chẳng hiểu gì nên thôi. Câu chuyện ở trường cần nhìn từ nhiều phía, và tôi còn thiếu dữ liệu để biết biện pháp nào thực sự bền.
Bài về cách giảm tỷ lệ học sinh vắng mặt trong báo New York Times, tôi thấy phần hay nhất là tác giả không đổ lỗi cho học sinh. Vắng học thường bị quy về kỷ luật, nhưng ở đây tác giả đi tìm hiểu hoàn cảnh thật, từ gia đình đến khoảng cách đường đi. Chi tiết đó khiến tôi nhớ hồi cấp ba có bạn cứ vào giữa giờ thì vắng, hóa ra là đi chăm mẹ. Hồi đó ai cũng nghĩ là cố tình trốn. Đọc bài xong tôi hiểu rằng một dấu hiệu có thể có mười câu chuyện đằng sau. Cũng có lúc tôi tìm chỗ giải trí lúc rảnh, thấy có dòng https://u88shop.com trong danh…